miércoles, 30 de enero de 2013

Un Jego vs el Destino

Un  juego  contra  el  Destino

La  trama  se  desarrolla  en  uno  de  tantos  Centros  Penitenciarios  Juveniles  de  los  Estados  Unidos  de  Norteamérica.

El  diagnóstico  referencial  de  la  población  recluida  en  ese  país,   dice  que  se  trata  de  jóvenes  de  12 a  16  años  de  edad  y  alcanzan  un  censo  de  120,000  adolescentes. 

De  esa  población  juvenil  delincuencial,  al  concluir  su  condena  y  reintegrarse  a  la  sociedad, el  75  %  volverán  a  ser  recluidos  por  reincidencia  en  las  distintas  formas  de  delitos  que  cometen,  muchos  de  ellos  ya  no  volverán  a  penitenciarías  juveniles,  se  sumarán  a  las  prisiones  de  los  adultos,  otros  jóvenes  más  de  ese  alto  porcentaje   reincidente,   no  se  reintegrarán  a  la   sociedad     con  normalidad,  es  decir,  al  ámbito  de  convivencia   familiar,  laboral  y/o  estudiantil, morirán   de  diversas  formas  en  las  calles.  Solo  un  25 %  se  reincorporan  a  la  vida  social  útil, la  proporción  readaptada  es   de  cada  4,  solo  1.

El  film  está  basado  en  un  hecho  real  de  los  años 90´s, en  este  centro  penitenciario,  un  entrenador  de  futbol  americano  y  su  ayudante,  mismos  que  en  su  juventud  vivieron  de  alguna  forma  los  efectos  de  la  desintegración  familiar,  por  ello  están  conscientes  de  la  situación  por  la  que  atraviesan  los  adolescentes  recluidos  en  esa  penitenciaría  y  se  han  propuesto  a  través  de  la  práctica  de  un  deporte,  desarrollar  un  proyecto  estratégico  que  les   permita  integrarse  en  un  equipo de  personas  con  diferentes  perfiles  étnicos  y  socioeconómicos,  por  la  misma    diversidad  de  esa  población  recluida,  primero  porque  es  de  origen  afronorteamericano, mestizo  mexicano,  afrocaribeño  y  blanco  estadounidense  en  mínimo  porcentaje;  segundo,  por  el  tipo  de   delitos  que  han  cometido,  que  van  desde  el  ladrón  que  roba  comercios,  bolsos  y/o  carteras,   riñas  entre  pandillas   callejeras  o  en  escuelas,  como  el   que  asalta  bancos,  el  que  distribuye    drogas  en  las  calles,  hasta   el  que  asesina.

El  propósito  es  ambicioso,  saben  los  entrenadores  deportivos  y  especialmente  las  autoridades  del  reclusorio,  que  para  el  desarrollo  de  ese  proyecto,  existe  una  diversidad  de  factores  de  riesgos  con  los  que  se  encontrarán   y   se  tendrán  que  enfrentar,  para  ello  están  dispuestos  a  afrontarlos  y  superarlos,  solo  así,  están  convencidos  se  demostrarán  a  sí  mismos  de  lo  que  son  capaces  de   hacer  por  ellos  y  por  los  demás  que  necesitan  de  atención.

El  empeño  que  puso  el  entrenador  principal  para  ir  persuadiendo  a  las  autoridades  del  reclusorio  juvenil  y  éstos  obtuvieran  la  aprobación  de  los  superiores  del  sistema  penitenciario,  permitió  iniciar   el  proceso   de  selección  de  los  jóvenes  con  las  características   físicas  deseadas  y   con  ellos  las  duras   jornadas   de  prácticas  y  conocimiento  de    las  estrategias   y  tácticas  deportivas,  el  esfuerzo   se   vio   premiado  con  la  aceptación  del  grupo  de  reclusos deportistas    en  la  inclusión  del  torneo  local  de  futbol  americano  intercolegial   en el  que  tendrían  nueve  partidos  contra  equipos  de  jóvenes  futbolistas  de  estudiantes.

El  riesgo  de  no  aceptarse  el  proyecto  fue  vencido,  pero  después    se  enfrentarían  a  otros  mayores, el  grupo  se  conformó  sin  tener  la  experiencia  de  haber  participado  en  partidos  contra  equipos    ya   integrados   y   con  experiencia,  el  primer  encuentro   tuvo  como  resultado  una  derrota   deportiva   y  moral,  evidentemente  no  tenían  aún  identificación  e  integración   entre  ellos,  carecían  del  sentido  de   solidaridad,  un  principio  básico  en  la  funcionalidad  de  un  equipo   de  trabajo,  no  tenían  claro  el  objetivo,  entre  ellos  habían  serias   divergencias,  un  joven  violento,    agresivo,  ya  esposo  y  padre,  dos  más  que  apenas  habían  perdido  a  seres  queridos,   de  pandillas   distintas  y  rivales  antagónicos  en  la  ciudad,  otro   añorando  las  calles  donde  vendía  drogas  y  obtenía  buenas  ganancias, uno  más  confrontado  con  su  madre,  etc.,  tan  disueltos  y  contradictorios  que  en  el  momento  menos  esperado,  podían  reñir  y  desintegrar    la  débil  agrupación  que  iniciaban.

En  el  ambiente  del   encuentro  se  temieron  diversos  riesgos,  por  ejemplo  los   intentos  de  un  integrante  del  equipo  contrario,  de  evidenciar  al  oponente  por  su  condición  de  recluso  y  de  propiciar  el  rechazo  de  los  asistentes,    además,    en  la  algarabía  del  público  y  de  la  confusión,  intentar  escapar  o  de  provocar  un  motín  por  parte  de  los  reclusos,  igual  de  que  resultara  lesionado  alguien  por  agresiones  antideportivas  y/o  de  provocadores.

La  derrota  deportiva  y  moral,  de  regreso  al  centro  penitenciario,   el  desánimo  era  generalizado,  la  autoestima  de  cada  uno  estaba  por  los  suelos,  el  riesgo  era  el  de  un desmoronamiento  del  trabajo    y  de  que  cayeran  bajo  el  control  de  las  pandillas  internas  incorregibles  que  acechaban,  los  entrenadores  sabían  que  necesitaban  estimularlos  para  motivarlos,  recuperar  la  autoestima  y  tomar  conciencia  de  la  batalla  perdida  para  superarse  y  convertirse  en  ganadores,  de  encontrarse  y  valorarse  para  demostrar  de  lo  que  eran  capaces  y  de  lo  útiles   que  podían   ser  en   la  familia,  en  el  trabajo,  en  la  escuela,  en  la  sociedad  donde  era  necesario  recuperar  la  confianza  y  credibilidad  hacia  ellos  como  delincuentes  en   readaptación,  vencer  el  riesgo  del  fracaso  y  del  rechazo.

En  los  siguientes  partidos  sostenidos  sufrieron  alguna  derrota  menos  escandalosa  que  la  primera,  pero  se  estaban  integrando,    surgiendo  las  aptitudes  y  cualidades  deportivas    humanas,  las  rivalidades  se  hacían  menos  duras,  pero  aun  no  surgía  el  liderazgo,  fue  hasta  cuando  se  lesiona  el   joven  esposo  y  padre,  el  de  carácter  violento  y agresivo,  que  al  ser  hospitalizado  se  da  cuenta  que  ya  extrañaba  a  sus   compañeros  de  juego,  ansiaba  su  regreso,  pero  su  lesión  le  impediría,  por  su  parte  el  grupo  de  futbolistas  empezaron  a  extrañar  al  compañero  por  su  vigor,  empuje  y  liderazgo  que  empezaron  a  reconocerle,  sin  embargo,  nuevamente  se  presenta  un  riesgo  que  se temía,  el  de  una   agresión  armada  por  parte  de  un  integrante  de  las  bandas  rivales  y  hiere  de  un  balazo  a  uno  de  los  jóvenes  que  habían  perdido  a  un  amigo  querido,  pero  es  cuando  sucede  lo  impensado,  su  rival,  el  otro  joven,  a  pesar   de  que  el  agresor  pertenecía   a  su  pandilla,  evitó  que  lo  asesinara  a  riesgo  de  perder  su  propia  vida  y  protegió  a  quien  suponía  que  era  su  enemigo  irreconciliable.

La  acción  defensora  del  joven,   demostraba    no  solo  solidaridad,  sino  también  sentido  e  identificación  de  equipo,  sensibilidad  humana,  de  estarse  encontrando  con  las  causas   positivas  y  los  valores,  por  su  parte  los  entrenadores  y  directivos  se  mostraban  muy  preocupados  por  los  sucesos,  llegaron  a  temer  por  la  vida  del  joven  futbolista  recluso, de  que  fueran  a  cancelarles  el  proyecto,  pues  los  riesgos  y  costos  fueron  mayores,  el  delincuente  agresor  al  pretender  escapar  propició  una  balacera  contra  la  policía  y  perdió  la  vida,  el  público  aterrorizado  se  desbandó,  la  presión  social  aumentó.

Sin  embargo  todo  estos  elementos  negativos, provocó  una  reacción  de  lucha  interna  en  el  ánimo  de  cada  recluso,  un examen  de  conciencia  y  obligó  a  que  aflorara  el  sentimiento  humano,  reconociendo  que  la  ausencia  de  los  lesionados,  les  hacía   falta  en  el  equipo,  que  la  acción  del  joven  que  impidió  la  muerte  de  su  compañero,  era  solidaridad  de  equipo  integrado  y  de  perdón  a  las  ofensas  de   las  confrontas  pandilleras,  significaba  reconocer  que  los  entrenadores  y  autoridades  si  se  preocupaban  e  interesaban  por  ellos  para  ayudarles  a  encontrarse  como  individuos  útiles  a  la  sociedad,  el  resultado  de  estas  valoraciones,  hizo  que  se  comprometieran  a  luchar   contra  los  factores  de  riesgos    que   les  impedía  ser  positivos  en  la  vida  social   y   vencerlos,  vencer  para  ser  ganadores  en  la  vida.

Efectivamente,  esa  valoración  que  hicieron  los  jóvenes  reclusos  de  su  actuar  en  el  ámbito  deportivo, permitió  tomar  conciencia,  fijarse  el  propósito  de  triunfar,  de  hacer  el  máximo  esfuerzo,  de  trabajar  en  equipo al  grado  de  que,  encontrándose  en estado  de  coma  la  madre  del  entrenador, dieron  muestra  de  una   alta  sensibilidad y  se  solidarizaron  con  su  entrenador  con  un  amplio  sentido  de  equipo  fraterno,   sin  duda  estaban  motivados  y  habían  recuperado  la  autoestima, de  esa  forma  fueron  superándose  y  alcanzaron   a  disputar  la  final  del  torneo donde  quedaron  en  segundo  lugar,  pero  dando  todo  su  esfuerzo  y  luchando  con  dignidad,  tanto  así  que su  esfuerzo  mismo  les   hacía  sentirse  campeones,  así   los  reconocieron  sus  entrenadores  y  las  autoridades  del  centro  penitenciario,  mismos  que  reconocieron  que  el  proyecto  había  resultado  altamente  positivo  y  estaban  convencidos  que  serviría  para  ayudar  a  reintegrarse  socialmente  a  muchos  jóvenes  que  lamentablemente  siempre  estarán  ingresando  a  estos  centros  penitenciarios  juveniles.

Finalmente,  resalta  el  hecho  de  que  este  grupo  de  jóvenes  integrados  al  equipo  de  futbol  americano,   convertidos  en  triunfadores,  al  cumplir  sus  condenas  y  obtener  la  ansiada  libertad,  el  porcentaje  reincidente  se  invirtió   con  relación  al  promedio  porcentual  nacional,  es  decir,  solo  el  25%  regresó  a  las  cárceles  o  murieron  en  distintas  formas  cometiendo  delitos,  el  porcentaje  que  se   reintegró  a  la  sociedad   fue  de  75%,    el  joven  violento  fue  el  líder  del  equipo  y  recuperó  a  su  familia,  otro  se  había  reconciliado con  su  madre  y  vivieron  juntos,  otro  había  recuperado  a  su  novia  y  fue  contratado  para  jugar,  otro  ingresó  a  la  universidad  y  también  se   integró  al  equipo  de  futbol  americano  colegial.

Ladrona de tiempo. Criada infiel.


Como ultimo tema trabajado en este curso es el de Ladrona de tiempo.  Criada infiel. El cual se trabajo con la formación de ternas de manera libre, en el análisis en equipo y la elaboración de diapositivas para su explicación ante el grupo. De igual manera resalto mi satisfacción y agrado por este curso, agradeciendo a la mtra. Por sus enseñanzas y su peculiar forma de trabajar, que consiste en una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje, que mantuvieron mi intereses por una asignatura que podría resultar tediosa para algunos por la cantidad de lecturas.

Nos encontramos frente a una sociedad de transición inspirada por una generación joven. Si analizamos con detalle los programas televisivos, nos podremos dar cuenta de que la tendencia actual es mostrar a la juventud tal cual es. Por ejemplo en cuanto a los comerciales, ahora son más abiertos en cuanto a los mensajes que estos quieren proyectar, con un trasfondo sexual.

La televisión tiene también efectos negativos cuando se usa en el hogar sin criterio y orientación. Fomenta la pasividad en niños, jóvenes y adultos. Como consecuencia la televisión crea indiferencia ante problemas reales; los deberes y obligaciones se vuelven problemáticos, porque no se atiende a ellos, normalmente se retrasan, se olvidan, hay pereza para moverse del sitio de la televisión. Quita el tiempo a todos los miembros de la familia para el diálogo, el rendimiento escolar, la lectura, el deporte, amistades, etc.

La televisión puede distorsionar completamente la percepción del adolescente al presentar, como fines en la vida, el placer, la riqueza y poder, como únicos objetivos para conseguir la felicidad en este mundo.

Son también vulnerables en mayor grado por tantos  factores negativos que permean en el contexto, a que me refiero, uno de ellos es el factor mediático y de tecnología informática del cuál sabemos, se usa y se abusa para distorsionar e inducir  especialmente en los grupos juveniles, otros más son los grupos delincuenciales, éstos que especulan con  la pobreza, las carencias  y  necesidades.

 La influencia de factores negativos, han debilitado o anulado valores, principios, rasgos culturales propios, tradiciones, costumbres,  identidad familiar, identidad comunitaria y hasta histórica,“…Los adolescentes se dejan influenciar demasiado fácil, la máquina social no requiere ni desea que la juventud encuentre su identidad y vocación, se interesa solamente por la amplitud, sobre todo por la publicidad que prácticamente les exige a los jóvenes a adquirir objetos de poca utilidad con la idea de que los hará ser y sentirse bien”. 

La televisión es considerada un fuerte medio por poseer la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos a la vez y de penetrar en la mayoría de los hogares. Sin embargo, se ha determinado que tiene también características negativas, dada la calidad de programación que transmite sin considerar que, en la mayoría de los casos, sus espectadores son niños y jóvenes que no tienen un adulto que los oriente en relación a los temas que allí se desarrollan.

 La información televisiva carece de una estructura de valores
Rara vez los anuncios publicitarios interesados en los programas destinados a la infancia subrayaban la importancia de ayudar a los demás. Los valores destacados por la publicidad que exaltan el egoísmo y el sólo pensar en sí mismo por encima de los valores altruistas deben inducir a la reflexión.

Es necesario instruir a los niños sobre el uso que se puede hacer de la televisión y sobre las cosas para las cuales la televisión y sobre las cosas para las cuales la televisión no sirve. La escuela debería elaborar programas pedagógicos que enseñaran a los niños a ser teleespectadores críticos y ello a una edad bastante precoz.

La televisión   se puede concebir como ladrona y mentirosa ya que los niños perciben gran fuente de información sobre el mundo, pero esta no es verdadera los niños pasan la mayoría de su tiempo libre viendo televisión, no se ocupan de hacer sus tareas escolares ni del hogar, adoptan malas costumbres y vocabularios inadecuados.

VIOLENCIA SISTÉMICA

En el simposio (termino latino; simposium)
Un grupo de expertos desarrolla un tema  en forma discurso de manera sucesiva. El cual se apoya básicamente en datos surgidos de investigaciones. Al final se destina un lapso para plantear preguntas.  Esta estrategia la utilizamos para desarrollar el tema de Escuelas, complicidad y fuentes de violencia (violencia sistémica),de manera grupal la mtra. Fue eligiendo a los ponentes de este tema, se seleccionaron a  seis compañeros y otros más para formar mesas de trabajo para recapitular el tema.

“Los sistemas educativos son cómplices de los malos tratos infantiles debido a la violencia sistémica”
Definiendo a violencia sistémica como cualquier práctica o procedimiento institucional que produzca un efecto adverso en los individuos o en los grupos al imponerles una carga psicológica, mental y cultural, espiritual, económica o física; En la educación significa la existencia de prácticas y procedimientos que imposibilitan el aprendizaje de los alumnos causándoles así un daño.

Hablamos de que curiosamente el daño no es intencionado, sino que son consecuencias involuntarias de procedimientos aplicados por las autoridades que creen son con buenas intenciones. Es evidente que quienes no parecieran estuviesen implicados, lo están, tanto como el que lo aplica como el que lo sufre. Lo que provoca que la violencia sistémica sea sistémica es el hecho de que no exista a nadie  a quien culpar.  Los administradores y  profesores solo cumplen las normas establecidas y mantienen los principios. Haciendo  lo que creen  mejor para los alumnos.

La violencia sistémica de algún  modo privilegia a cierto grupo, pero no quiere decir que no puedan sufrirla, solo que no perjudican del mismo modo, y excluyen a alumnos con necesidades especiales, de condiciones económicas bajas, a homosexuales, ect, esto puede impulsar a los estudiantes menos favorecidos a desaparecer del sistema escolar y de la competición por el éxito económico.

La estandarización del currículo y las formas rituales de transmisión de la enseñanza siguen alienando y perjudicando a los estudiantes.
De este modo al estandarizar los conocimientos es  en gran parte obligar a los alumnos a aprender lo que se supone deberían, pero violenta con las formas y ritmos  con la que ellos aprenden, y sino logran con un estimado en este caso “estándar” son despreciados calificando de con bajo nivel.

Diagrama


LOS PROBLEMAS DE LA CONVIVENCIA



Este tema  se trabajó en equipos, donde se elaboró un periódico con los subtemas de este mismo. Pero en esta ocasión trabaje solo con una compañera y lo hicimos de manera electrónica, debido a que mis compañeros no llegaron. También durante el desarrollo del tema elaboramos un diagrama de árbol, permitiéndome organizar los puntos principales y secundarios.

El factor humano, núcleo de la calidad de la vida
Visualizando a dicho factor como un elemento fundamental en comunidades de convivencia  y relaciones sociales, hace referencia a un proceso, en cual existen factores difíciles de modificar y a otros en los que si podemos acceder. Pero esto no quiere decir que no se busque mejorar la calidad de vida. La cultura y sociedad no se encuentran fijas, están en constante cambio presentado diversas oportunidades, por ejemplo podemos mejorar la calidad de vida a través de la educación, formando así a personas libres y autónomas. …la vida es siempre una vida social y esta está compuesta por las diferentes redes interpersonales que se levantan en los escenarios ordinarios en los que nos toca vivir. También la referencia que se hace a las redes sociales de participación en la que implica compartir ideas, sentimientos emociones y valores.

En cuanto a los subsistemas de relaciones interpersonales: la ecología humana del centro se hizo mención de tres:
1. El subsistema de los adultos responsables de la actividad: compuesto por docentes y en general el personal que tiene responsabilidades académicas, de dirección, gestión.
 2. El subsistema profesorado/alumnado: organizado alrededor del desarrollo efectivo del currículo que da lugar a relaciones verticales y  jerarquizadas. Principalmente sobre la relación entre estos dos personajes y de como se desarrolla el trabajo en este, las situaciones que puedan presentarse y de como se enfrentan.
3. El subsistema de los iguales: son los que construyen actitudes y  capacidades de relación, chichos y chicas que se encuentran en la escuela y lugares de ocio. Como se llegan a relacionarse de acuerdo a sus  características, surgiendo y resolviendo algún conflicto.

Con lo de La motivación para el estudio y la conflictividad escolar
La motivación para el estudio junto con la asunción de normas son actitudes sociales  donde el  maestro con una  acción busca  despertar  la  atención  y  propiciar el  interés  de  los  alumnos  para facilitar  su  trabajo ,  interés que  el educando  lo manifiesta  en  actitudes  de  disposición o  estados de  ánimo  en el  transcurso  y/o  desarrollo  de  las actividades      académicas  y  la  realización de los trabajos de aprendizaje de manera participativa.


La conflictividad y el riesgo de violencia escolar
Cuando no se planifica y atiende la convivencia; no se abordan los  conflictos  utilizando el diálogo para resolverlos, este permanece y alcanza el grado de violencia en una institución educativa. También cuando no se incluye o existe poca participación por parte de los alumnos para crear un ambiente de reglas, respeto y armonía, tienden a desinteresarse para cumplir ciertas condiciones debido a que se sienten inconformes inconformidades y excluidos. 

LA RESPONSABILIDAD DE EDUCAR



 La elaboración del siguiente diario responde a las siguientes cuestiones:
-¿Qué he aprendido hoy?
-¿Cómo lo hemos aprendido?
-¿Qué he entendido bien?
-Conclusiones 

En el tema la responsabilidad se realizó la lectura y análisis correspondiente, se formaron equipos en los que cada uno elaboro un periódico mural donde representamos y expusimos el tema.

Este tema esta basado en la situación vivida en la Escuela Secundaria Técnica 82 de Ciudad Juárez.
Se hizo mención de las condiciones y contextos de  violencia en el que la escuela asume la responsabilidad de educar y proteger a los alumnos.
Como punto de partida se abordó el hecho de que la escuela debe ser parte del barrio (está estrechamente relacionada con la comunidad)  es decir  debe formar parte  de sus  usos y costumbres.
La escuela debe tener  liderazgo y  autoridad para poder afrontar cualquier problema;  para esto requiere la dedicación de tiempo completo y el trabajo en conjunto del director y de los docentes para poner orden en una escuela llena de violencia y delincuencia. También es necesario establecer normas escolares precisas para establecer una convivencia escolar de respeto digno, por ello es necesario que la comunidad escolar participe en la elaboración y aplicación de las normas. El  docente responsable, dedicado y consciente de su trabajo sabe que es necesario crear un ambiente socio-afectivo dentro del aula escolar. El reconocimiento público es muy importante, quizá al principio se sientan desconcertados pero poco a poco asimilan la acción.

Para que la escuela cumpla con la función formadora de ciudadanos responsables, autónomos y capaces de integrarse a la sociedad  es necesario que se trabaje dentro de la institución  responsablemente. Es preciso abordar a la familia considerándola como el grupo social primario donde el niño logrará establecer los primeros vínculos sociales; desarrollando los primeros hábitos fundamentales para la vida y que además comenzará a apropiarse de las costumbres y tradiciones, de los valores culturales,   morales característicos de la sociedad donde se desenvuelve, garantizando de esta manera, las herramientas indispensables para establecer los fundamentos de su integración social.